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張立明: 中職教學診改的省級推進策略

作者: 時間(jian): 2018-06-26 點擊數:

《教(jiao)育(yu)部辦公廳關于建立職業院校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作診(zhen)(zhen)斷與改(gai)進(jin)制(zhi)度(du)的通知》印發以(yi)(yi)來,全國(guo)職業教(jiao)育(yu)戰(zhan)線(xian)迅速掀起了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)診(zhen)(zhen)改(gai)的熱(re)潮(chao)。中(zhong)(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)校作為我國(guo)普及(ji)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)階段教(jiao)育(yu)的重(zhong)要攻(gong)堅力量,辦學(xue)(xue)(xue)(xue)條件較(jiao)為薄弱,急需通過(guo)建立教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)診(zhen)(zhen)改(gai)制(zhi)度(du),診(zhen)(zhen)斷出制(zhi)約學(xue)(xue)(xue)(xue)校發展的問(wen)題(ti)并不斷改(gai)進(jin),持續(xu)提高(gao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)質量和技能型人才培(pei)養水(shui)平,增強中(zhong)(zhong)(zhong)職教(jiao)育(yu)吸引力。中(zhong)(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)診(zhen)(zhen)改(gai)工(gong)作需要省級(ji)教(jiao)育(yu)行政部門充分發揮統籌(chou)規(gui)劃、監督協(xie)調作用,以(yi)(yi)落實改(gai)進(jin)為重(zhong)點科學(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)定(ding)省級(ji)診(zhen)(zhen)改(gai)工(gong)作規(gui)劃及(ji)實施(shi)方案(an),組織(zhi)推進(jin)區域內(nei)中(zhong)(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)診(zhen)(zhen)改(gai)工(gong)作。結合(he)中(zhong)(zhong)(zhong)職教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)診(zhen)(zhen)改(gai)推進(jin)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)遇到的實際問(wen)題(ti),筆者對(dui)省級(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)職診(zhen)(zhen)改(gai)工(gong)作實施(shi)提出以(yi)(yi)下推進(jin)策略(lve),供各地中(zhong)(zhong)(zhong)職教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)診(zhen)(zhen)改(gai)工(gong)作借鑒。

策略一: 理念引領,提高對教學診改工作重要性的認識。

質(zhi)量是各級各類(lei)學校發(fa)展(zhan)的(de)(de)生(sheng)命線,提(ti)高人(ren)才培養(yang)質(zhi)量是加快發(fa)展(zhan)現代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)重要(yao)任(ren)務,也是中職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學校加強內涵建(jian)設的(de)(de)必然(ran)選擇(ze)。新世紀(ji)以來,在國家(jia)大力發(fa)展(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)背景下,我國中職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)規(gui)模迅速(su)擴(kuo)大,但一些(xie)中職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學校的(de)(de)辦學基礎依(yi)然(ran)薄弱,辦學條(tiao)件(jian)不夠完善,畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力和職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)未(wei)能(neng)很好地(di)滿足經濟社會發(fa)展(zhan)對技能(neng)型(xing)人(ren)才的(de)(de)要(yao)求(qiu)。建(jian)議省級教(jiao)育(yu)行政(zheng)(zheng)部門通過政(zheng)(zheng)策(ce)指導、培訓動員(yuan)、課題研究(jiu)等(deng)多種(zhong)形式,積極幫助中職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學校牢固(gu)樹立質(zhi)量意識(shi),以提(ti)高技能(neng)型(xing)人(ren)才培養(yang)質(zhi)量為根本任(ren)務,按照“保(bao)(bao)基本、促提(ti)高”的(de)(de)質(zhi)量診(zhen)改理念(nian),堅持(chi)“需求(qiu)導向(xiang)、自我保(bao)(bao)證(zheng)(zheng),多元(yuan)診(zhen)斷、重在改進(jin)”的(de)(de)工作(zuo)方針,更加注(zhu)重保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)學校的(de)(de)基本辦學方向(xiang)、基本辦學條(tiao)件(jian)、基本管理規(gui)范,在保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)“三個基本”的(de)(de)基礎上逐步建(jian)立全(quan)員(yuan)、全(quan)過程、全(quan)方位的(de)(de)較(jiao)為完善的(de)(de)內部質(zhi)量保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)制度體系。

策略二: 制度先行,建立常態化、周期性的教學診改制度與運行機制。

制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)化、常(chang)(chang)態(tai)化的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)工(gong)作(zuo)(zuo)機制(zhi)(zhi)(zhi),是(shi)(shi)規(gui)(gui)范中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)、持(chi)續提高技能型人才培養水(shui)平的(de)(de)(de)(de)有力(li)保障。《通知》印發(fa)后,大部分省(sheng)(sheng)份已經制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)了省(sheng)(sheng)級(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)教學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)工(gong)作(zuo)(zuo)規(gui)(gui)劃(hua)和(he)實(shi)(shi)施方案,但一些非(fei)試點(dian)省(sheng)(sheng)份診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)工(gong)作(zuo)(zuo)只是(shi)(shi)年初(chu)有計劃(hua),卻年中(zhong)(zhong)(zhong)統(tong)籌推進(jin)不力(li),年末難(nan)有總結(jie),省(sheng)(sheng)級(ji)層面診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)落(luo)實(shi)(shi)不力(li),并未實(shi)(shi)現(xian)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)常(chang)(chang)態(tai)化。建議省(sheng)(sheng)級(ji)教育行(xing)政(zheng)部門(men)以推動中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校建立教學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)為(wei)(wei)重點(dian),利用(yong)5年時間,建立和(he)完善(shan)省(sheng)(sheng)級(ji)教育行(xing)政(zheng)部門(men)統(tong)籌規(gui)(gui)劃(hua)、中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校自主診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)、利益相關方有效參與(yu)(yu)、主管(guan)(辦)部門(men)協同(tong)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)的(de)(de)(de)(de)常(chang)(chang)態(tai)化周期性(xing)教學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)與(yu)(yu)運行(xing)機制(zhi)(zhi)(zhi)。當前試點(dian)省(sheng)(sheng)份的(de)(de)(de)(de)一些典型做法值(zhi)得借(jie)鑒: 一是(shi)(shi)將中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)教學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)工(gong)作(zuo)(zuo)列為(wei)(wei)今后中(zhong)(zhong)(zhong)長期的(de)(de)(de)(de)年度(du)(du)(du)(du)常(chang)(chang)規(gui)(gui)工(gong)作(zuo)(zuo),從制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)上保障其順利開(kai)展。二是(shi)(shi)設(she)立職(zhi)業教育教學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)工(gong)作(zuo)(zuo)專(zhuan)項經費,納入財政(zheng)預算,為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)教學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)順利實(shi)(shi)施提供必要(yao)的(de)(de)(de)(de)經費支持(chi)。三是(shi)(shi)豐富完善(shan)中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校人才培養狀態(tai)數(shu)據(ju),逐步形成基于人才培養工(gong)作(zuo)(zuo)狀態(tai)數(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校教育質量年報制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du),為(wei)(wei)教學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)提供數(shu)據(ju)支撐。

策略三: 專家指導,充分發揮診改專家在中職教學診改工作中的指導作用。

診(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家是(shi)推動中(zhong)職診(zhen)改(gai)(gai)工(gong)作(zuo)深(shen)入(ru)有(you)效開展(zhan)的(de)重要(yao)智力支(zhi)撐。目前,部分省(sheng)份只是(shi)按(an)照國家要(yao)求成立了省(sheng)級(ji)(ji)職業院校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家委員(yuan)會(hui),但(dan)對中(zhong)職診(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家庫(ku)建設推進(jin)不夠,尚(shang)未組(zu)建省(sheng)級(ji)(ji)診(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家培訓團隊及(ji)開發(fa)診(zhen)改(gai)(gai)業務(wu)培訓課程(cheng),沒有(you)充分發(fa)揮省(sheng)級(ji)(ji)診(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家對于中(zhong)職教(jiao)(jiao)學診(zhen)改(gai)(gai)工(gong)作(zuo)的(de)推動作(zuo)用。建議省(sheng)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育行(xing)政部門盡(jin)快建立健全動態管理的(de)省(sheng)級(ji)(ji)診(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家庫(ku),遴選中(zhong)高(gao)職院校(xiao)(xiao)和行(xing)業企業的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家不斷補(bu)充省(sheng)級(ji)(ji)診(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家庫(ku),并經過培訓深(shen)入(ru)指(zhi)導市、校(xiao)(xiao)級(ji)(ji)診(zhen)改(gai)(gai)方案的(de)研制與(yu)修(xiu)訂(ding)、信息(xi)化建設、數據分析和應用等相關業務(wu)工(gong)作(zuo)。同時,根(gen)據診(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家的(de)研究領域及(ji)特長(chang)組(zu)成專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家組(zu)入(ru)校(xiao)(xiao)指(zhi)導,適時開展(zhan)診(zhen)改(gai)(gai)調研及(ji)復核工(gong)作(zuo)。

策略四: 強化培訓,切實提高中職教學診改工作培訓的實效性。

培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)是宣傳診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)理念(nian)、建(jian)(jian)設(she)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)隊(dui)伍、指導診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)實(shi)操最(zui)快最(zui)有(you)效的(de)方法(fa)之一。但(dan)是,大(da)多省份重點(dian)組(zu)織了(le)高職(zhi)(zhi)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun),對(dui)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)的(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)不(bu)(bu)夠(gou),一些(xie)省份召開省級教學(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)工(gong)作(zuo)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)會議的(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)對(dui)象僅為(wei)高職(zhi)(zhi)院校和(he)部(bu)分中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)試點(dian)校及(ji)示范(重點(dian))學(xue)校,未能做到中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)校全(quan)覆蓋,導致部(bu)分中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)校對(dui)于省級診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)實(shi)施方案和(he)工(gong)作(zuo)安排仍(reng)不(bu)(bu)清(qing)楚。建(jian)(jian)議省級教育(yu)行政(zheng)部(bu)門要(yao)加強三項中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo): 一是對(dui)市(縣、區)分管職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)的(de)教育(yu)行政(zheng)部(bu)門領(ling)導、中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)校領(ling)導和(he)有(you)關部(bu)門負責人的(de)動(dong)員培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun),切實(shi)把(ba)教學(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)工(gong)作(zuo)作(zuo)為(wei)學(xue)校一把(ba)手工(gong)程積極推進。二是積極組(zu)織省級專(zhuan)家(jia)庫成員參與全(quan)國(guo)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)委的(de)專(zhuan)家(jia)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun),學(xue)習(xi)國(guo)家(jia)及(ji)其(qi)他(ta)省份的(de)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)理念(nian)、推進策(ce)略(lve)和(he)可(ke)借鑒(jian)的(de)做法(fa)。三是分批組(zu)織本(ben)省診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)政(zheng)策(ce)理念(nian)、診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)方法(fa)、信息(xi)化建(jian)(jian)設(she)的(de)業(ye)務培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun),突出培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)針(zhen)對(dui)性和(he)實(shi)用性,加強中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)校教學(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)與內部(bu)質量保證(zheng)體系建(jian)(jian)設(she)交流研討,通過交流不(bu)(bu)斷總(zong)結提煉(lian)成功經驗、解決實(shi)際問(wen)題。

策略五: 搭建平臺,充分發揮人才培養狀態數據在教學診改工作中的重要作用。

大數(shu)據(ju)(ju)(ju)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)狀(zhuang)態(tai)的(de)(de)(de)客觀呈現(xian),數(shu)據(ju)(ju)(ju)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)建設(she)是推進(jin)中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)診(zhen)改(gai)的(de)(de)(de)基礎性工(gong)(gong)作(zuo)。診(zhen)改(gai)制度(du)已(yi)經(jing)實施近(jin)三年(nian),一(yi)些經(jing)濟條件欠發達、診(zhen)改(gai)工(gong)(gong)作(zuo)啟動(dong)較晚的(de)(de)(de)省份(fen)仍(reng)未開發出中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)診(zhen)改(gai)省級(ji)(ji)數(shu)據(ju)(ju)(ju)平(ping)(ping)臺(tai)(tai),部(bu)分(fen)(fen)試(shi)點省份(fen)的(de)(de)(de)省級(ji)(ji)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)也不(bu)同程度(du)地存在數(shu)據(ju)(ju)(ju)標準(zhun)不(bu)統(tong)一(yi)、平(ping)(ping)臺(tai)(tai)功(gong)能(neng)(neng)較為單一(yi)、各級(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)權(quan)限(xian)(xian)分(fen)(fen)配不(bu)夠等(deng)諸多問題(ti)。建議(yi)省級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行政(zheng)(zheng)部(bu)門加(jia)強省級(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)狀(zhuang)態(tai)數(shu)據(ju)(ju)(ju)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)建設(she),重點完(wan)(wan)善(shan)數(shu)據(ju)(ju)(ju)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng),適(shi)當分(fen)(fen)配給市(shi)(地)、縣(區(qu))、中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)校(xiao)不(bu)同的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)權(quan)限(xian)(xian),進(jin)一(yi)步提(ti)(ti)升職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息化(hua)(hua)水平(ping)(ping)。市(shi)(地)、縣(區(qu))教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行政(zheng)(zheng)部(bu)門和中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)充(chong)分(fen)(fen)利用數(shu)據(ju)(ju)(ju)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)豐富和完(wan)(wan)善(shan)中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)狀(zhuang)態(tai)數(shu)據(ju)(ju)(ju),使上級(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)部(bu)門和學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)人(ren)(ren)(ren)員通(tong)過數(shu)據(ju)(ju)(ju)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)能(neng)(neng)夠實時監(jian)測學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)專(zhuan)業建設(she)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)狀(zhuang)態(tai)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)情況和師資隊伍建設(she)狀(zhuang)況,對數(shu)據(ju)(ju)(ju)顯示異常(chang)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)及(ji)時調整(zheng)改(gai)進(jin),充(chong)分(fen)(fen)發揮人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)大數(shu)據(ju)(ju)(ju)在診(zhen)改(gai)工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)重要作(zuo)用。指導中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)以教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)診(zhen)改(gai)工(gong)(gong)作(zuo)為契機,加(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)信(xin)(xin)息化(hua)(hua)建設(she),保證數(shu)據(ju)(ju)(ju)源頭采(cai)集、動(dong)態(tai)更新、真實有(you)效(xiao);鼓勵有(you)條件的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)開發建設(she)校(xiao)本人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)工(gong)(gong)作(zuo)狀(zhuang)態(tai)數(shu)據(ju)(ju)(ju)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)系統(tong),保證學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)數(shu)據(ju)(ju)(ju)能(neng)(neng)夠與省平(ping)(ping)臺(tai)(tai)、國(guo)家平(ping)(ping)臺(tai)(tai)有(you)效(xiao)鏈(lian)接,基于人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)大數(shu)據(ju)(ju)(ju)及(ji)時監(jian)測分(fen)(fen)析學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)工(gong)(gong)作(zuo),為行政(zheng)(zheng)決(jue)策、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)和開展社(she)會服(fu)務提(ti)(ti)供依據(ju)(ju)(ju),全面提(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)各項工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息化(hua)(hua)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)水平(ping)(ping),助推學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)(ping)和人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)質量(liang)提(ti)(ti)升。

總之(zhi),教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)工(gong)(gong)作(zuo)是促進(jin)(jin)(jin)中職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)加強內涵建設(she)、提升技能型人才培(pei)養質量(liang)、增強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)吸引(yin)力(li)的重要舉措。省級教(jiao)育(yu)行政部門(men)需(xu)要充分重視診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)工(gong)(gong)作(zuo)的重要性,以持續(xu)提高中職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)質量(liang)為(wei)目標(biao),以制(zhi)度建設(she)為(wei)抓手,扎實推進(jin)(jin)(jin)中職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)工(gong)(gong)作(zuo),使中職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)更加明確自主保(bao)證人才培(pei)養質量(liang)的職(zhi)(zhi)(zhi)責,通過教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)清晰(xi)診(zhen)(zhen)斷出教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)中存在(zai)的問題,針對問題不斷改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin),持續(xu)提高技能型人才培(pei)養質量(liang),辦好(hao)人民滿意的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)。

作者: 張立明(ming),系黑(hei)龍(long)江省(sheng)職(zhi)業(ye)院校教學工作診(zhen)斷與改進專家委員會(hui)委員、黑(hei)龍(long)江省(sheng)教育(yu)科學研(yan)究(jiu)院教育(yu)質量評價研(yan)究(jiu)所(suo)助(zhu)理研(yan)究(jiu)員

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